本文转自：科教新报
□ 邱凌
秋日午后，在同学们此起彼伏的加油声中，一名学生噌噌爬上两米多高的树杈……充满童趣的“爬树课”，在凉水河南中轴段绿地里上得热火朝天。
（10月24日 《北京日报》）
爬树，怎么成为一门课程？原来，今年3月，北京市丰台区启动“乐学公园”建设，让中小学与学校周边公园结对，让课堂跳出学校的围墙。在这堂“爬树课”里，孩子们不怕树皮磨手、不怕蹭脏衣服，只有一个坚定的目标：爬上去。寓教于乐的过程中，孩子们掌握了攀爬能力、避险技能，也保存了一份弥足珍贵的童年回忆。正如校长所言，从这里一起走进自然，为学生填充生活的热爱、人与人之间的情感，能让他们感受更广阔的自然和社会。
如今，孩子们的娱乐方式相当丰富，课上所学干货满满，但与自然肌肤相亲的“野趣”却逐渐消失了。从大屏到小屏，他们或许能熟练操控游戏角色穿越虚拟丛林，却很难辨别田间麦苗；从书本到视频，他们或许能“游历”万里山川，却很少有机会真正去触摸岩石的粗砺。从儿童心理学的角度看，纯粹的玩耍、真实的体验，不仅能锻造强健体魄，更是培养好奇心、冒险精神和创造力的天然沃土。在这个角度上，学校鼓励并“教”孩子怎么玩，的确很有必要。
关心关爱孩子，不妨从还他们一个美好的童年开始。对家长而言，少报几个兴趣班，留出空余时间让孩子更多亲近自然，当天性自在舒展，成长的每一步也将充满自信的张力。对学校来说，鼓励孩子主动探索世界、积极动手实践，也将启发小小个体找到属于自己的节奏与目标。
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